David Ausubel

• Psicólogo e pedagogo norte-americano, nascido em 1918, que se destacou no estudo dos processos de aprendizagem. Considerado um cognitivista e construtivista, investiga os vários tipos de aprendizagem, enfatizando a aprendizagem por descoberta onde a motivação e a possibilidade de escolha por parte dos alunos desempenham um papel fundamental.
• Ausubel elaborou a  teoria da aprendizagem significativa que definiu como o processo através do qual uma nova informação relaciona-se com um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo.  A Estrutura cognitiva  é uma estrutura hierárquica de conceitos que são abstrações da experiência do indivíduo.
• Novas idéias e informações são aprendidas e retidas na medida em que existem pontos de ancoragem . A aprendizagem significativa ocorre quando uma nova informação ancora-se em conceitos relevantes preexistentes na estrutura cognitiva de quem aprende
• Aprendizagem implica em modificações na estrutura cognitiva e não só acréscimos.

À medida em que a aprendizagem significativa ocorre, conceitos são desenvolvidos,elaborados e diferenciados em decorrência de sucessivas interações:

• Diferenciação progressiva - As idéias mais gerais e mais inclusivas da disciplina devem ser apresentadas no início para, depois irem sendo progressivamente diferenciadas. Em termos de detalhe e especificidade
  é mais fácil para o ser humano captar aspectos diferenciados de um todo mais inclusivo previamente aprendido, do que chegar ao todo a partir de suas partes diferenciadas.
• Reconcilição integrativa - Explorar relações entre idéias, apontar similaridades e diferenças importantes, reconciliar discrepâncias reais ou aparentes. O conteúdo deve não só proporcionar a diferenciação progressiva, mas também:  explorar, explicitamente, relações entre proposições e conceitos,  chamar atenção para diferenças e similaridades importantes ereconciliar inconsistências reais ou aparentes.

Referências:
http://www.infopedia.pt/$david-ausubel
http://penta2.ufrgs.br/edu/objetivo/ausubel.html

Jerome Bruner

- Vida

Graduou-se na Universidade de Duke, na cidade de Durham (Carolina do Norte), em 1937 e posteriormente em Harvard, na ciadade de Cambridge (Massachusetts). Em 1941, obteve o título de doutor em Psicologia e tem sido chamado o pai da Psicologia Cognitiva, pois desafiou o behaviorismo.

- Teoria

• Na estrutura teórica de Bruner, o aprendizado é um processo ativo, no qual aprendizes constroem novas idéias ou conceitos, baseados em seus conhecimentos passados e atuais.
• Bruner tem como uma idéia central da sua teoria a necessidade do professor e dos alunos conhecerem a estrutura de uma determinada área de conhecimento/assunto. Quando o aluno está acomodado com os conhecimentos adquiridos, cabe ao professor propor-lhe dúvidas, motivando-o a descobrir por si mesmo os princípios.
• Afirma ainda que se pode ensinar qualquer coisa para qualquer criança em qualquer estágio de desenvolvimento, pois o fundamental é a interação entre: criança, assunto e modo pelo qual ele é apresentado, assim, o aluno pode transferir a aprendizagem para uma nova situação.

Currículo Espiral significa ver o mesmo tópico mais de uma vez com diferentes modos de representação e em diferentes níveis de profundidade, ou seja, as informações iniciais apresentadas se adequam a capacidade de compreensão do indivíduo e vão gradativamente se tornando mais e mais complexas a medida em que este se desenvolve, fazendo com que o aluno construa continuamente sobre o que já aprendeu.

• Segundo Bruner, o desenvolvimento do homem, está ligado a sua capacidade de construir modelos de representação do mundo, que lhe permitem ir além da informação dada, sendo que a construção dos modelos iniciais ocorre através de fatores que a cultura fornece ao indivíduo. Portanto, ele constrói modelos iniciais segundo convenções sócio-culturais, para só então criar seus próprios modelos.

Para Bruner o desenvolvimento é caracterizado pelo domínio progressivo de três formas de representação do conhecimento: ativa, icônica e simbólica.

• Ativa é caracterizada pelo manuseio e pela ação física.
• Icônica se caracteriza pelo surgimento da capacidade de associação e representação através de imagens.
• Simbólica é caracterizada pela representação formal e transposição das experiências para a linguagem.

A estrutura principal da teoria Construtivista de Bruner (1966) é que a aprendizagem é um processo ativo no qual aprendizes constróem novas idéias ou conceitos baseados em conhecimentos anteriores. O aprendiz seleciona e transforma a informação, constrói hipóteses e toma decisões, contando com uma estrutura cognitiva para assim o fazer. Estruturas cognitivas (esquema, modelos mentais) dão significado e organização às experiências e permitem ao indivíduo ultrapassar o significado da informação.

Um aspecto interessante a se ressaltar é que tais estágios de representação não estão ligados a fatores biológicos, mas sim a fatores culturais. Bruner destaca a importância do erro por manter o indivíduo interessado na tarefa.

Difere de Piaget em relação à linguagem. Para ele, o pensamento da criança evolui com a linguagem e dela depende. Para Piaget, o desenvolvimento da linguagem acontece paralelamente ao do pensamento, caminha em paralelo com a lógica.

Referências:

http://amigonerd.net/trabalho/2827-teoria-de-jerome-bruner

http://officinadamente.wordpress.com/2008/10/28/aprendizagem-outros-autores-nfase-na-pessoa-bruner/

http://pt.wikipedia.org/wiki/Jerome_Bruner

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